ตาราง 2 ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตร

ตาราง  2 ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตร

ขั้นตอน	สิ่งที่ศึกษา	วิธีการศึกษา/แหล่งข้อมูล	เป้าหมาย
1. การศึกษาและ     วิเคราะห์ข้อมูล     พื้นฐาน   1.1 สภาพและ           ความต้องการ         ของชุมชน   1.2  ศักยภาพของ          โรงเรียน   1.3  การวิเคราะห์          หลักสูตร          แกนกลาง	-  สภาพทั่วไปของชุมชน -  การศึกษา -  สิ่งแวดล้อม -  การประกอบอาชีพ -  สุขภาพอนามัย -  ขนบธรรมเนียมประเพณี -  ทรัพยากร -  ปัญหาชุมชน -  สภาพทั่วไปของโรงเรียน -  บุคลากร -  งบประมาณ -  อุปกรณ์ -  สื่อการจัดการเรียนการสอน -  อาคารสถานที่ -  ห้องเรียน -  ความร่วมมือระหว่าง       ชุมชนกับโรงเรียน -   จุดมุ่งหมาย     (มาตรฐานหลักสูตร) -  จุดประสงค์รายวิชา   (มาตรฐานการเรียนรู้ กลุ่ม วิชา) -  เนื้อหาสาระ (สาระการ      เรียนรู้แต่ละช่วงชั้น) -  การจัดการเรียนการสอน      และการประเมินผล	-  เอกสาร -  การสำรวจชุมชนด้วย      การสัมภาษณ์สอบถาม      สังเกต -  โรงเรียนประชุมร่วมกับ     ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เช่น ผู้      ปกครอง กรรมการ คน     ในชุมชน นักเรียน ฯลฯ -  เอกสาร -  รายงาน -  การสำรวจโรงเรียน -  ประชุมร่วมกับผู้มีส่วน      เกี่ยวข้อง -   เอกสารหลักสูตรแกนกลาง	กำหนดหัวเรื่องที่จะนำมา เรียนรู้  เรียงตามลำดับความ สำคัญ ตัดสินใจเกี่ยวกับ หัวเรื่อง  ที่จะนำมาเรียนรู้ - กำหนดจุดประสงค์ทั่วไป -  กำหนดจุดประสงค์การ  การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) -  กำหนดเนื้อหาสาระ -  กำหนดการจัดกิจกรรม -  กำหนดการวัดและ  ประเมินผล
2. การร่าง      หลักสูตร   2.1 การกำหนดจุด        ประสงค์ของ         หลักสูตร   2.2 การกำหนดเนื้อหาสาระ	-  หัวเรื่องที่จะนำมาเรียน -  จุดประสงค์การเรียนรู้ใน หลักสูตรแกนกลาง   เนื้อหาสาระที่จะนำมากำหนด   การเรียนรู้ - สอดคล้องกับจุดประสงค์ -  เกี่ยวข้องกับสภาพความ	- ข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์  ที่หลักสูตรแกนกลางในขั้นตอนที่ 1 มากำหนดเป็นจุดประสงค์ของการเรียนรู้ -  ข้อมูลที่จะได้จาก    ขั้นตอนที่ 1 -  ประชุมร่วมกับผู้มีส่วน    เกี่ยวข้อง	-  กำหนดจุดประสงค์ทั่วไป -  กำหนดจุดประสงค์     การเรียนรู้ กำหนดเนื้อหาสาระได้ สอดคล้องกับจุดประสงค์ และสภาพความต้องการ ของชุมชน
2.3 การจัดการเรียนการสอน กิจกรรมและสื่อการเรียนรู้ 2.4   การกำหนดวิธี วัดและประเมินผล  ผู้เรียน 3.  การตรวจสอบ      คุณภาพของ     หลักสูตร 4. การนำหลักสูตร     ไปใช้	ต้องการของชุมชน -  ทันสมัย  น่าสนใจ -  ยากง่าย  สอดคล้องกับวัย     ของผู้เรียน -  มีประโยชน์นำไปใช้ใน     ชีวิตประจำวัน -  โรงเรียนมีศักยภาพในการ     จัดการเรียนการสอนได้ -  กระบวนการจัดการเรียน    การสอน -  กิจกรรมที่ผู้เรียนกระทำ -  กิจกรรมที่ผู้สอนกระทำ -  ประสบการณ์เดิมของผู้เรียน -  สื่อการเรียนรู้ที่จะนำมาใช้ -  วิธีวัดและประเมินผลผู้เรียน    ตามสภาพจริง -  คุณลักษณะต่างๆ  ที่ต้อง  การให้เกิดกับผู้เรียนในราย วิชาที่พัฒนาขึ้น -  เครื่องที่ใช้ในการวัดและประเมินผลผู้เรียน -  วิธีการตรวจสอบคุณภาพ     ของหลักสูตร -  วิธีการแปลงหลักสูตรไปสู่     การจัดการเรียนการสอน -  การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้      เรียนเป็นสำคัญ	- เอกสาร  ตำราจากห้อง สมุดหน่วยงานต่างๆ - ประการตรงของครูผู้สอน -  ประชุมร่วมกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง -  เอกสาร  ตำราจากห้อง สมุดหน่วยงานต่างๆ -  ประการตรงของครูผู้สอน -  ประชุมร่วมกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง -  ประชุมระดมความ      คิดเห็นจากคณะทำงาน     ร่างหลักสูตร -  ความคิดเห็นจาก     ผู้เชี่ยวชาญ -  ประชุมรับฟังความ     คิดเห็นจากผู้มีส่วน     เกี่ยวข้อง -  เอกสาร  ตำราจากห้อง    สมุดหน่วยงานต่างๆ  -  ประสบการณ์ตรงของ    ผู้สอน -  ประสานกับชุมชนเพื่อ	แนวทางการจัดการเรียน การสอนในรายวิชาที่ พัฒนาขึ้น วิธีวัดและประเมินผลผู้ เรียนที่สอดคล้องกับ จุดประสงค์ของหลักสูตร ประสิทธิภาพของหลักสูตร  ก่อนนำไปใช้จริง ประสิทธิภาพของหลักสูตร  ก่อนนำไปใช้จริง
5.  การประเมินผล      หลักสูตร	-  ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียนในการ     จัดการเรียนการสอน	ใช้ สื่อ  บุคลากร  แหล่ง     เรียนรู้ ในการจัดการเรียนการสอน - กระบวนการจัดการเรียน  การสอน - ประเมินผลนักเรียนใน  ระหว่างการจัดการเรียน  การสอน - ประเมินผลนักเรียนเมื่อสิ้นสุด  การจัดการเรียนการสอน - ประเมินเนื้อหาสาระสื่อ  กิจกรรมการจัดการเรียน  การสอน -ประเมินการมีส่วนร่วมของ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง	-  การตัดสินคุณค่าของหลัก     สูตรที่ใช้ในการจัดการ     เรียน การสอน -  การปรับปรุงหลักสูตรให้     ดียิ่งขึ้น